UNIDAD DE Clase
DURACIÓN
La presente unidad de clase se
desarrollara en un ciclo de tres semanas con una intensidad horaria de 3 horas
por semana.
- Reconocer algunas funciones internas de los seres humanos, como un conjunto armónico de tejidos, órganos y sistemas.
- Identificar los órganos que conforman el sistema digestivo humano.
- Utilizar herramientas tecnológicas para enriquecer los conocimientos de las Ciencias Naturales.
ESTÁNDARES
- Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de la relación entre diferentes sistemas de órganos
COMPETENCIAS
- Reconocer la importancia de las herramientas tecnológicas para el aprendizaje de las ciencias naturales.
- Valorar el uso de diferentes fuentes de información para el desarrollo de las actividades académicas.
- Realiza diversas actividades utilizando herramientas tecnológicas.
- Desarrolla algunas actividades relacionadas con el sistema digestivo humano haciendo uso de recursos virtuales.
- Elabora mapas conceptuales utilizando como ayuda algún software.
Para definir los criterios se
tendrán en cuenta las dimensiones del Ser, saber, hacer y convivir.
- Asumir responsabilidad frente a las actividades propuestas.
- demuestra comprensión de conceptos y contenidos, y es capaz de seleccionar información y métodos apropiados para resolver situaciones complejas.
- Participa activamente de las actividades propuestas.
- Puntualidad en las actividades asignadas.
- Adquiere conocimientos relacionados con las ciencias.
- Disposición para el uso adecuado de las herramientas tecnológicas en su proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
A DESARROLLAR
- Sistema digestivo humano
- Anatomía del sistema digestivo
- Funciones del sistema digestivo
- El proceso digestivo
ACTIVIDADES
DE INICIO
Conocimientos Previos
¿Cuántos
sistemas conoces?
Relata
con tus palabras ¿Cuál es el recorrido que hace un pedazo de pan desde que
llega a la boca?
Dibuja
ese recorrido
Realizar
el rompe cabezas sobre el sistema digestivo en el siguiente enlace
Dibujar en el cuaderno el sistema
digestivo, con sus órganos.
DESARROLLO
ACTIVIDAD # 1. VÍDEO:
Observar y escuchar el vídeo en YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=Gbl8nNnFc7c
. Luego hacer un escrito en el
Cuaderno
sobre lo observado en el vídeo y el rompecabezas hecho con anticipación.
ACTIVIDAD
# 2. Colocar
los nombres de los órganos que pertenecen al aparato digestivo realizando la
actividad que aparece en el siguiente link.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/tag/aparato_digestivo/pag/3
ACTIVIDAD # 3. Realizar la actividad que te permite de una forma
dinámica conocer la función del aparato digestivo en el siguiente link. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/orden/mas_comentados/idioma_actividad/es/tag/aparato%20digestivo/pag/1
ACTIVIDAD # 4. En el siguiente link observar y
escuchar las explicaciones sobre el proceso digestivo para luego participar de
una mesa redonda http://www.supersaber.com/digestivo.htm
CIERRE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Debes
poner en practica todo lo aprendido hasta el momento para lo cual debes
realizar la actividad propuesta en Educapley
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/orden/mas_comentados/idioma_
actividad/es/tag/aparato%20digestivo/pag/11
Elaborar un mapa conceptual sobre todo lo aprendido sobre el sistema
digestivo utilizando la herramienta de cmap tolos.
EVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN
Existen distintos momentos para
evaluar, por lo tanto la evaluación adquiere características y particularidades
diferentes.
Dentro de los tipos de evaluación,
se tendrá en cuenta inicialmente la evaluación Diagnóstica, la cual se
realizara al comienzo de cada actividad como objetivo fundamental la proporción
de información para conocer a través de los saberes previos que saben los
alumnos y que necesitan saber, que pueden aportar para los aprendizajes de sus
compañeros. A partir de la cual se trabajara para fomentar los aprendizajes
significativos.
Seguidamente, se tendrá en cuenta la
evaluación Formativa durante todo el proceso, con el propósito de hacer
seguimiento a las habilidades y destrezas como también a las dificultades de
los estudiantes para mejorar la práctica de la enseñanza aprendizaje a través
de la toma de decisiones. Llevar el registro de los progresos y las
dificultades para mejorar.
La evaluación es una estrategia de aprendizaje
que consiste en valorar o estimar lo logrado por el estudiante en función de lo
planeado.
Dentro de los enfoques se tendrán en cuenta
ambos Cualitativo y Cuantitativo porque a pesar
de que son dos paradigmas opuestos se pueden complementar.
La evaluación
Cualitativa busca evaluar el cómo se hacen las cosas es decir se valora la
capacidad de los estudiantes, autonomía, destrezas habilidades teniendo en
cuenta las actitudes frente a las actividades propuestas buscando así recoger
información.
La evaluación cuantitativa con esta evaluación
se permite dar juicios de valor al trabajo realizado por los estudiantes
durante el desarrollo de la unidad de clase buscando una valoración final de
los resultados pero con el único objetivo de mejorar en aquellas actividades
que no obtuvieron los mejores resultados.
TÉCNICAS
E INSTRUMENTOS
En
los procesos de enseñanza –aprendizajes se deben evaluar los conocimientos
adquiridos, para lo cual se debe hacer uso de técnicas e instrumentos que
permitan recoger la información.
Las
técnicas a utilizar son:
OBSERVACIÓN:
que permite mirar el proceso del estudiante frente a cada una de las
actividades propuestas, llevar registros permanentes de las habilidades y
destrezas de los estudiantes con relación a las actividades, para realizar la
retroalimentación permanente.
LAS
PRUEBAS: dentro de las pruebas están las
escritas y las orales.
·
Prueba
escrita, respuestas alternativas, de selección múltiple, falsa o verdadera.
·
Prueba
oral, base no estructurada, formal: exposición, mesas redondas.
·
Talleres
prácticos.
Los
instrumentos a utilizar:
Instrumentos
basados en la observación. Como la lista de cotejo que permitirá llevar el
registro de la observación a los procesos de los estudiantes frente a las
actividades preestablecidas. Para lo cual se tiene en cuenta el modelo
propuesto por Farías Jennifer.
HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS A UTILIZAR.
Dentro de las herramientas
tecnológicas a utilizar están:
Montenegro,
Ignacio. Como evaluar el aprendizaje escolar: orientaciones para la aplicación
del decreto 1290 de 2009. 1ª ed… Bogotá: editorial magisterio.
Farías,
Jennifer. Evaluación en función de los enfoques y teorías de aprendizajes. En
evaluación de los aprendizajes. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín.
Maracaibo, Venezuela.
Farías,
Jennifer. La evaluación como proceso educativo en informática educativa. En
evaluación de los aprendizajes. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín.
Maracaibo, Venezuela.
Farías,
Jennifer. Técnicas e instrumentos de evaluación. En evaluación de los
aprendizajes. Universidad Dr. Rafael Bellos Chacín. Maracaibo, Venezuela.
Pastor,
Andrea y otros. Ciencias Naturales serie Aprendo. Editorial SM S.A., 2008.
Ministerio
de Educación, Republica de Colombia. Estándares básicos de competencias en
Ciencias Naturales. 2006.
http//www.educaplay.com
https://www.youtube.com
Tipos de Evaluación y formas de participación
Tipos de Evaluación y formas de participación.
Mapa Conceptual
 |
Fuente: Quintero (2015)
Farías, Jennifer. La evaluación como proceso educativo en informática educativa. En evaluación de los aprendizajes. Unidad II pag 18-28.Universidad. Dr. Rafael Belloso Chacin. Maracaibo, Venezuela.
EVALUACIÓN Y MEDICIÓN EN LOS ENTORNOS VIRTUALES.
EVALUACIÓN:
Proceso sistemático de juzgar, o pasar
juicio acerca de la calidad o mérito de algo
a partir de cierta información (cuantitativa y
cualitativa) recopilada directamente o
indirectamente y comparada con unos
criterios establecidos. (M.-Díaz y
V. Carrión 2000)MEDIACIÓN:
Es el proceso mediante el cual se asignan
números a los atributos o características de
personas, objetos o eventos de acuerdo a
unas reglas o indicadores claramente
establecidos. (Vera, 2002)
 |
| F. Rubios,2004 |
Evaluación y Aprendizaje
Evaluación educativa en el paradigma experimental:
En el marco del Paradigma Experimental la evaluación educativa se
estructura según los postulados de la Teoría Conductista, donde se parte del
supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la
misma información y se evalúa, generalmente, de la misma manera, con los
mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
Modelo de evaluación tecnocrático:
tienen su expresión concreta en el proyecto denominado “Follow Troulgh” que consiste en medir los resultados del programa a través de objetivos preestablecidos, es una réplica fidedigna del modelo de investigación sobre la enseñanza denominado “producto producto” en el cual se correlacionan formas de comportamiento docente con los resultados predeterminados del programa medidos mediante pruebas objetivas.
tienen su expresión concreta en el proyecto denominado “Follow Troulgh” que consiste en medir los resultados del programa a través de objetivos preestablecidos, es una réplica fidedigna del modelo de investigación sobre la enseñanza denominado “producto producto” en el cual se correlacionan formas de comportamiento docente con los resultados predeterminados del programa medidos mediante pruebas objetivas.
Paradigma Cualitativo o Alternativo.
Busca comprender la evaluación, entender y valorar los procesos y resultados de un programa educativo. La comprensión de un fenómeno de un sistema o de un conjunto de acontecimientos es una empresa humana intencional y tentativa sujeta inevitablemente a limitaciones y errores. Comprende la situación en la cual interactúan los hombres con intencionalidad y significados subjetivos. Requiere tomar en consideración diferentes opiniones y posiciones mediante los cuales los individuos interpretan los hechos, objetivos y reacciones.
Evaluación Basada en la Negociación o Estudios de Casos: concibe la enseñanza como un proceso dinámico
cuyo significado y cualidades están cambiando continuamente, surgen a
partir de numerosas negociaciones entre los participantes y sus audiencias
significativas en espacios institucionales únicos y solamente pueden analizarse
a través de estudios de casos utilizando una estrategia de enfoque progresivo
basado en la observación participativa y entrevistas formales.
Evaluación Iluminativa: modelo propuesto por Parllete y Hamilton (1972) donde los estudios
sobre evaluación deben comprender una visión holística, se preocupan más
por la descripción e interpretación, para orientar el análisis del proceso y
desarrollar la evaluación bajo condiciones naturales o de campo, los métodos
utilizados para la recolección de información son la observación y la entrevista.
Evaluación Respondiente: Su máximo representante es Stake y el modelo contempla dos matrices
de datos que permiten la descripción y el juicio respectivamente. Cada matriz
se divide en dos columnas: intenciones y observaciones (matriz de descripción)
estándar y juicios (matriz de juicio) en cada matriz se recogen tres tipos de
datos: antecedentes ,procesos .datos sobre Resultados.
Evaluación Democrática: propósito es
investigar y evalúar la vida del aula con planteamientos y procedimientos
metodológicos naturalistas, tal y como se produce el discurso cotidiano, se
sumerge en el curso real para conocer las interpretaciones diversas que hacen
de los mismos aquellos que lo viven. Su objetivo central es promover el cambio, la transformación real mediante concepciones, creencias y modos de interpretar de los que
participan en el programa educativo.
EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES
HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN ENTORNOS VIRTUALES
Evaluación a través del e-portafolio:se concibe como una “colección de trabajos de los estudiantes que busca demostrar, por medio de la mejora progresiva, lo que son capaces de hacer en un área o contenido específico” (Barberá, 1999; p.144).
Este sistema de evaluación se concreta a partir de la creación de una carpeta individual
en donde cada estudiante va introduciendo los trabajos solicitados, de forma que se
pueden observar sus progresos a lo largo de todo el proceso. Se trata de una
evaluación abierta y flexible donde docentes y estudiantes fijan y delimitan los
objetivos de aprendizaje.
El objetivo del e-portafolio puede ser autoevaluar, documentar el aprendizaje a lo
largo del tiempo, documentar el desarrollo profesional, currículo, evaluación,
acreditación para promoción, presentación de logros, reflexión, etc
Rúbricas de evaluación:
Se puede definir la rúbrica como “un instrumento de evaluación basado en
una escala cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos
que miden las acciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que
serán evaluados” (Torres Gordillo y Perera Rodríguez 2010: 142). Desde estos
criterios “se juzga, valora, califica y conceptúa sobre un determinado aspecto del
proceso” y “se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al
desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción
determinada” (Martínez Rojas 2008: 129).
BIBLIOGRAFÍA
- E. De Morales, 2013, evaluación en entornos virtuales: herramientas y estrategias, IV jornada internacional de campus virtuales.
- J. Farias, evaluación de los aprendizajes, evaluación en función de los enfoques y teorías del aprendizaje
- I. García, e-portafolio y b-portafolio: propuesta de evaluación innovadora para la educación virtual, Universidad Autónoma de Madrid.
- M.- Díaz y V. Carrión 2000, evaluación del aprendizaje estudiantil, Puerto Rico.
ENLACES
El aula virtual: un espacio abierto para la particpación delos profesores en proyectos colaborativos
EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES ( LECTURAS).
Ingrid del Valle García Carreño
Universidad Autónoma de Madrid.
RESUMEN
El proceso del aprendizaje - enseñanza en la educación a distancia (e-learning) se produce en un aula virtual y crea distintas estrategias de evaluación muy alejadas a las implementadas en el aula presencial. Las funciones de la evaluación del aprendizaje elearning abarcan gran parte de esta comunicación. La evaluación virtual a través del eportafolio y bPortafolio son la formas a estudiar. Se diseño un bportafolio denominado Economía Global, para tal fin en una de las unidades de la materia finanzas internacionales. Este blog servirá como propuesta innovadora de enseñanza, en el mismo se utilizan herramientas informáticas de las TIC como son: publicación de documentos, presentaciones multimedia, representaciones gráficas y trabajos colaborativos en línea que le permiten a los participantes desarrollar y construir en el conocimiento.
Texto Completo
Texto Completo
LA
E-EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN SUPERIOR A TRAVÉS DE AULAS
VIRTUALES SÍNCRONAS
Cáceres / Badajoz (España)
RESUMEN
En el presente trabajo de investigación se somete a estudio un sistema de evaluación de los aprendizajes en enseñanza a distancia en el que, combinando un tipo de evaluación virtual pedagógicamente innovadora y el uso de aulas virtuales síncronas, con videoconferencia, pueda acreditarse un modelo fiable y garante de evaluación de los procesos de enseñanza/aprendizaje para actividades de e-learning universitarias. El modelo se ha probado en un curso online de Especialista en Educación Secundaria dirigido a titulados universitarios españoles, portugueses y latinoamericanos.
Desde una perspectiva metodológica cualitativa, se diseñó una investigación cuyos participantes han sido el profesorado y el alumnado protagonistas de la formación, así como evaluadores externos. Durante todo el proceso se han cuidado especialmente los aspectos relacionados con la credibilidad, consistencia y confirmabilidad de los datos obtenidos, extrayendo de modo inductivo un sistema de categorías y subcategorías que representan la evaluación de los aprendizajes en procesos formativos online. Los resultados confirman que se ha avanzado en la consecución de un modelo innovador de e-evaluación viable, eficaz y que garantiza su aplicación en enseñanza superior a distancia.
Asimismo, el uso de videoconferencias y de las aulas virtuales síncronas para realizar entrevistas de evaluación ha resultado ser un instrumento eficaz en espacios virtuales de aprendizaje. De cualquier modo, se evidencia la necesidad de continuar experimentando este modelo en otros escenarios educativos.
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